教学改革

高职会计电算化专业

“岗证课赛深度融合”的课程改革与实践

一、教学改革的背景

国家在《2010-2020年会计行业中长期人才发展规划》中提出：未来十年，我国会计人才资源总量将稳步增长，队伍规模不断壮大，会计人才资源总量增长40%，以较好地满足经济社会发展需要；会计人员中受过高等教育的比例将达到80%，继续增加各类别初、中级会计人才在会计从业人员中所占比重，力争使各类别高、中、初级会计人才比例达到10:40:50，使会计人才的分布、层次和类别等结构趋于合理。

会计电算化专业是学院重点建设专业，在我院2007年教育部高职高专院校人才培养工作评估中，该专业被评估为优秀。该专业自开办以来，始终围绕服务地方经济这一主题，不断强化自身的建设，秉承我院“厚德、砺志、求是、创新”的校训，立足本地，为全国各地培养高素质、高技能的会计电算化专业技术人员3000余人，南充市及全川许多企事业单位财务骨干及领导有不少是我院会计电算化专业培养的毕业生。

2004年，该专业开始第一届高职学生招生，当时专业课程主要沿用传统的大学课程体系，随着高等职业教育的发展和不断完善，该课程模式和教材体系表现为学生专业面设置过窄，知识结构不合理，课程设置单一化且缺少横向联系，灵活性不足，难以适应市场的变化及对人才的要求。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号文明确指出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点与难点。”为此，2007年9月，我们尝试将职业资格证书考试内容纳入人才培养方案，之后相继将基于工作过程的工作岗位课程及技能比赛项目引入课程改革中形成了“岗证课赛深度融合”的课程体系。

二、会计电算化专业“岗证课赛深度融合”课程改革的方法

“岗证课赛深度融合”是指在广泛调研和听取来自企业一线行业专家建议的基础上，针对会计职业岗位的任职要求，参照与会计相关的职业资格标准确定课程内容，将学历证书与职业资格证书相互融合与衔接，做到课程与工作过程融合，课程与职业证书融合，同时将职业技能大赛项目嵌入课程内容，以赛促训，以赛强技，以提高人才培养的针对性和适应性，从而提升就业质量。

1.深化校企合作，规范人才培养过程，以职业能力为主线，重构课程体系。

一是深化校企合作，按标准化思路设计制定人才培养方案。2006年以来，我们先后与南充会计学会、南充六合集团、胜达会计师事务所、首义会计师事务所等行业和企业专家组成专业指导委员会，在课程专家、行业专家、骨干教师组成的课程开发团队认真、细致研讨的基础上，构建“八点一线”整体框架，以能力培养为主线，从培养目标、培养模式、培养方案、课程建设、教材建设、育人团队建设、基地建设和招生就业八个方面对人才培养的关键环节进行科学性、标准性规定，更好地规范人才培养过程，提高人才培养质量。

二是以职业能力为主线，以职业分析为基础，重构课程体系。结合《会计基础工作规范》对会计岗位的划分及中小企业的实际情况，我们将会计职业岗位划分为出纳岗位、会计核算岗位、会计管理岗位、财务管理岗位、纳税申报岗位、会计监督岗位。并从专业能力、方法能力及社会能力三个维度对六个职业岗位的会计职业能力进行了全面分析，盯住岗位，瞄准证书，以技能竞赛为抓手，突出职业技能，据此构建“岗证课赛深度融合”模块化课程体系。

图1 高职会计电算化专业“岗证课赛深度融合”模块化课程体系

2.加强校内外实训基地建设，构建多层次实践教学体系。

近五年以来，学院先后投资近百万元，建立了1个会计综合实训室和1个ERP实训（认证）中心，同时配备相应的教学软件。如会计模拟教学系统、会计岗位模拟系统、会计业务模拟系统、银行结算模拟系统、纳税申报模拟系统等，为学生提供一个良好的校内实训环境。同时与南充六合集团、胜达会计师事务所、首义会计师事务所等12个校外实习基地合作，建成集教学、顶岗实习、就业于一体的校外实习基地。通过专业认知实习、课内单元实训，职业课程岗位实习、综合轮岗实训、顶岗实习、社会实践和聘请行业专家参与教学等途径实现职业课程教学的工学结合，使学生具有了“扎实的首岗胜任能力、突出的岗位适应能力、良好的职业可持续发展能力”。

在继续加强现有实践教学手段的基础上，组织和鼓励学生参加各种技能竞赛，将比赛项目引进课程实训，逐步形成多元化的实践教学模式。在会计专业实践教学内容上，与理论教学相配合，以基本技能为基础，专业技能为重点，注重技术应用和创新能力的培养，在进行充分专业调研基础上，结合南充区域经济对会计人员需求与会计岗位分工情况，设计专业实训项目，构建与实施了“2341”立体化实践教学体系。“2”指会计处理的两种形式：手工与电算化。“3”是三个层次，即实践环节、实践平台与实践项目。“4”指四个环节：基础技能实训、专项技能实训、综合实训及顶岗实训。以上内容构成了立体化实践教学体系“1”这个整体。

图2 高职会计电算化专业“2341”立体化实践教学体系

3.以精品课程和精品教材建设为突破口，促进课程体系建设

以精品课程建设为突破口，带动整个会计电算化专业课程体系的建设。课程建设是专业建设的基础，而精品课程建设又是课程建设的重点。2007年，我们制定了分期、分批、分层次的精品课程建设规划，以学生够用、适用、会用为原则，把会计专业理论知识、实践教学内容进行有机的组合和统筹安排，着力培养学生运用知识的基本技能、技巧，充分体现了教学过程中理论与实践相结合的教学目标。

同时加强教材建设。同时加强教材建设。走选编结合的教材建设路线，以选用优秀高职高专教材和著名学者、专家主编教材为主，根据实际需要，吸纳企业界的专业人士，组织自编部分专业教材，尤其是实验、实训指导书，通过近五年多的努力，形成能够适应专业教学需要的完善的理论课程与实践课程教材体系，编写教材15本。

4.培养具有良好职业道德、专兼结合的双师素质教师队伍

一是根据“校企互动、产教对接、学做合一”的办学理念，立足于服务南充区域经济发展和行业需求，采用“走出去”和“请进来”的方法，2007年以来，通过有计划的派出专职教师“顶岗实践”，有目标地聘请兼职教师“项目指导”等措施，培养骨干教师4名，双师素质教师3名，从生产一线和行业中聘请了4位具有较高理论水平和丰富实践经验的行业能手担任兼职教师。

二是将教学名师培养作为师资培养的重点。对于教学名师实行了优先进行资源配置、优先安排专业学术交流、优先安排考察学习、优先安排企业锻炼的“四优先”政策。本专业现有教授1名，南充市学术与技术带头人1名，教育部高职高专经济管理类资源库建设专家委员会委员1人，四川省高职高专精品教材建设专家委员会委员4人，公司高级财务顾问1人。

三是开展教师综合能力培养与评价工作，提升教师的职业教学能力。采取专家讲座、国外学习、国内集中培训等方式，强化职教理念和理论、方法学习，本专业教师的职业教学能力显著提高。

5.开展形式多样的技能大赛，

职业技能大赛技术含量高，技能要求复合度大，已逐渐成为引领职业教育的一根指挥棒。通过举办专业特色浓厚的技能竞赛如财务软件操作技能竞赛、点钞大赛、会计知识竞赛、综合计算技术技能竞赛、会计操作实务大赛和分录大赛等，不仅培养学生的创新思维、动手能力、进取精神和合作意识，也实现了以赛促教、赛教结合、强化技能、知行合一，推进职业院校与企业和市场更好地“零距离”对接。

三、教学改革的创新点

一是重构了“岗证课赛深度融合”的高职院校会计电算化专业模块化课程体系，使专业课程体系改革的思路更加清晰，学生综合职业能力得以全面提升。

二是提出了高职教育要培养高端技能型人才，必须将职业技能竞赛项目嵌入课程内容的观点，以赛促教、以赛强技、赛教结合，以此提高人才培养的针对性和适应性。

三是坚持实践性、开放性、职业性的原则，走校企合作之路。根据典型岗位(群)的工作任务分析，归纳、提炼出学生需要掌握的技术和操作能力，构建并实施了“2341”立体化实践教学体系。